善用多媒体，让素质教育理念融入地理课堂
[摘要]：地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用。用计算机多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教学活动由教师单边活动为主转为以学生学会为主，由单纯教知识转化为教方法、教能力，让学生在学习过程中“学会做人”、“学会学习”、“学会思维”、“学会创造”。这大大地激发学生学习兴趣，扩充课堂教学容量，优化教学过程，从而能很好地把素质教育理念融入到地理课堂之中，使每个学生的综合素质得到不断提高，成为国家将来的有用之才，圆满完成历史赋予我们地理教师的艰巨而光荣的任务。
[关键词]：多媒体 素质教育 课堂教学 学会做人 学习情境 学习兴趣 创新思维 创新能力
[正文]：
近几十年来，我国环境状况日益恶化，严重制约我国经济持续稳定的发展。如何解决保护环境与经济发展这一问题，党中央适时提出了科学发展观和走可持续发展的道路。为实现这一宏伟目标，就必须从青年一代抓起提高全民地理素质。地理素质是指国民所具备的地理知识及在行为活动中遵循地理法则的情感和能力。地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用。
素质教育是面向全体学生的教育，是让学生主动发展， “学会做人”、“学会学习”、“学会思维”、“学会创造”的教育。利用传统教学手段要完成教学大纲所规定的教学任务，同时又要实现素质教育的目标，是很困难的。不过计算机多媒体的应用为我们构造了一个新的教学平台，节约了板书和擦拭的时间，使教学活动由教师单边活动为主转为以学生学会为主，由单纯教知识转化为教方法、教能力、教过程，这大大地激发学生学习兴趣，扩充课堂教学容量，提高了45分钟的教学效益，同时让学生在课外有充分的自学、思考和实践的时间与空间。
用计算机多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维变得活跃，兴趣盎然地参与教学活动，从而优化教学过程。多媒体教学课件运用于地理教学，就能很好地把素质教育理念融入到地理课堂教学之中，主要体现在以下几方面：
一、结合品德教育，教会学生做人
德育是素质教育的灵魂。中学地理教学目的要求：对学生进行环境意识和全球观念的教育，帮助学生形成科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点；深化对国情、国力以及国策的认识，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。也就是在课堂教学中要让学生“学会做人”。如在高一下册第八单元第三节“可持续发展从观念走向实践” 的教学中，可以用多媒体展示一些日常司空见惯的镜头，如“不随手关水龙头”、“随意践踏草皮，攀折花木”、“ 随地乱扔垃圾”等让同学们思考这些行为是否符合可持续发展要求，教育学生从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”的新型环境道德观念。
古今中外，曾有无数天文、地理学的先驱，他们怀着对大自然的强烈美感和激情，力图了解宇宙和大地的奥秘，并取得了丰硕的成果。结合教学内容，用多媒体展示一些有关宇宙、大地的英勇探索者的事迹材料，培养学生坚强的意志和高尚的情操。如在高一第一单元第一节“人类认识的宇宙”教学中，可以用多媒体展示如下内容：①伟大的天文学家哥白尼，经过几十年的观测实践和研究写成“天体运行论”巨著，创立了著名的“日心说 ”，却招致了宗教势力的残酷迫害。②积极宣传日心说的布鲁诺，被活活烧死在罗马的鲜花广场。在高一第一单元第三节“人类对宇宙的新探索”教学中可以展示我国 “神五”航天英雄杨利伟和“神六” 航天英雄费俊龙和聂海胜升天的镜头，激励学生学习和发扬载人航天精神，努力成为迎难而上、敢于超越、勇挑大梁、建功立业的时代英雄。在地理课堂中，要尽可能多地展示一些真实的事实材料，来教育学生要尊重知识、不迷信权威；要独立思考、大胆质疑，不要轻信“歪理邪说”。
国家制定的各类法规，无一不是约束人们行为的准则。结合教学内容，展示一些与地理有关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等方面的新闻材料和图片，让学生们讨论少数人的这些行为是否违法违纪，对环境会造成怎样的后果，借此对学生进行法制教育。另外，还可结合教学内容，适时展示祖国大好河山和家乡美丽风景的图片，以此来激励学生热爱自己的祖国、热爱自己的家乡。
二、创设学习情景，激发学习兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，这也是教学要面向全体学生的前提。但许多教学内容本身较为枯燥，加之课堂活动时间一长，有些学生，特别是后进生，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等情况，适时选用多媒体方式创设学习情景来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发联想，激励探究，使每个学生的学习状态由被动变为主动，以使学生继续保持最佳学习状态，在轻松愉悦的氛围中学到知识。用多媒体创设学习情景，选择趣味点应注意以下原则：①热点原则。如“巴以冲突” “南中国海争端”、“海湾问题”等，。②最新原则。如青藏铁路、京沪高速铁路、南水北调、东海油气资源开发等，注意介绍人口增长、资源增减、经济发展等时效性很强的地理信息时，资料越新越好，以上资料均可从网络中搜集。③乡土原则。每个人对生养他（她）的故土都有一份特殊的感情。如学习工农业、交通、城市、人口等方面内容时，学生马上会问：我们市呢？我们县呢？……多媒体展示一些有关市情、乡情方面的图片和材料，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面还可以激发他们报效祖国、建设家乡的豪情。④启发原则。富有启发性的问题往往如同一块磁铁，以其智慧的闪光牢牢抓住学生的注意力，这类问题作为趣味点，往往更具思考价值。
希望得到尊重和赞美，是每个学生内心深处的愿望。一节课45分钟，要想让学生始终保持积极的学习兴趣，不是一件容易的事情，在多媒体教学过程中教师应创设些鼓励性的电脑媒体语言，如学生回答问题正确就用“太好了”、“你真棒”、“继续努力”、“有进步”、“very good”等语言或一个笑脸、一个大拇指┅┅等体态语言加以赞扬；如果学生回答错了则可以用“再想想”、“继续努力”、“要加油哟”等语言加以鼓励，从而激发学生的兴奋点，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。
三、突破重点难点，增强训练密度
现代教学手段通过其神奇的“化大为小”和“化抽象为直观”表现能力，把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，极大地拓宽了人们的视野。如借助卫星的“眼睛”，人们已能真实地感知地球、台风、南极冰盖等这些庞然大物的真实面目。利用计算机多媒体课件，可以在小小的屏幕上演示地球的公转和自转；可以形象地示意褶皱、断层的形成；可以模拟黄土高原被流水侵蚀成千沟万壑的过程、还有大气的运动、锋面活动、洋流运动……这些无一不是令地理教师伤透脑筋的、讲破了嘴皮而学生仍是如坠五里云烟的教学难点，在它的手下却迎刃而解，学生的空间想象能力也能得以空前的提高。由此可见，把计算机多媒体课件引入地理课堂，是每个地理教师当前面临的主要任务，也是解决培养学生空间想象能力这一难题的最有效最有力的方法。
巩固练习是提高技能的需要，由于多媒体工具的运用，省去了板书和擦拭的时间，可以在较短的时间内向学生提供大量的习题，多题型、全方位、多角度、循序渐进的突出重难点，但也必须防止让学生沉溺于“题海”而不能自拔。教师应精选资料，设置情境、训练学生的信息获取能力，认真分析试题已知条件，找出隐含知识，深刻理解题意，明确要求，再从自己所掌握的知识中求解。解决问题之后，再回顾解题、思考过程，找到解决问题的关键。通过训练让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。
四、直观动态演示，启发创新思维
因多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如“地球运动的地理意义”这一节对于学生来说，是很难理解的内容，要弄懂“地球公转产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度的变化和四季的更替”这一内容，学生应具有很强的空间思维能力。为突破此重点、难点，教师可运用多媒体课件演示“地球绕日公转过程”的动画，引导学生观察：春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球所处位置地轴倾斜情况和地球上的太阳直射点以及正午太阳高度、昼夜长短变化状况。学生通过观察，增强了空间感，能直观地理解正是由于地球的公转才产生了正午太阳高度、昼夜长短的变化及四季的更替。突破此难点后，教师可以提出新问题让学生思考，如：如果地球在公转中，地轴与公转轨道面是垂直的，地球上昼夜长短情况怎样？正午太阳高度怎样变化？有无四季更替？学生通过分析和讨论可得出结论：在一年内各纬度上昼夜长短平分，正午太阳高度没有变化，无四季之分，更无极昼极夜现象。如果不运用多媒体动画演示，学生是很难形成空间想象，来解决这一个创造性问题的。
地理课本中很多知识是用图表反映出来的。图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是考查学生分析、判断能力的理想手段，近几年文综合试卷中都把相应的地理信息分别以图、表的形式呈现，命题的立意在于对图表的分析、归纳能力的考查。在课堂教学中要尽可能用多媒体展示各种地理图表如日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图等，加强对学生读图、析图、填图以及绘图能力的训练，培养学生的创新思维。要求学生达到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳读出各种信息，找出有用信息分析解决问题。
五、联系地理实际，培养创新能力
关注身边的地理问题。课本中很多地理知识与生活实际是紧密联系，但要组织学生集体外出参观考察，对于城市学生来说确有相当大的难度。我们可以用数码相机拍摄一些当地的自然和人文景观或现象方面的系列照片，结合教学内容，用多媒体课件在地理课堂中展示出来，让学生观察和分析，把课本知识与地理实际紧密联系起来，能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。如在学习“沿地表水平运动物体的偏移”时，可以展示当地河流河床情况的照片，让学生观察该河哪一岸冲刷严重？哪一岸沙滩发育广阔？并思考其成因；在学习“生物”、“土壤”等内容时，可以展示我们当地的典型植被和土壤类型的照片，让学生观察一下“亚热带常绿阔叶林”、“红壤”等到底是啥样；在学习“农业区位选择”时，可以展示当地城市边缘和偏僻乡村的农业生产情况或农作物类型的照片，通过对比分析，学生应能明白其中的道理。又如在学习“城市化过程中的问题”可以展示当地城市有关大气污染、水污染、固体垃圾污染、城市交通拥挤、居民住房情况等方面的照片，让学生亲身感受一下当地城市化过程中的确存在的问题，并思考解决这些问题的途径。学生对这些身边的地理事物兴趣很浓，也就能集中精力，积极思考，把刚刚学到的理论联系到地理实际问题中，因而能激发他们的创新思维，培养创新能力。
关注社会热点和焦点问题。在地理教学中要有意识地向学生展示些能反映地理学科的最新进展和科技成果，开拓学生视野，如宇宙大爆炸理论。要引导学生关心国内外大事，特别是涉及环境、资源、人口、发展等的重大事件，如：国内的沙尘暴、水土流失、西部大开发、振兴东北、神舟系列飞船的发射等；国际的中日东海能源之争、阿以冲突、印度洋地震及大海啸、全球性环境问题、能源问题、粮食问题等等，用多媒体课件展示有关材料，可让学生从多方面来分析这些问题产生的原因及实质；讨论其危害，找出具体的解决办法，借以培养学生的创新能力。
21世纪，世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。我们的学生是参与21世纪国际竞争的主力军，为使我国在激烈的国际竞争中处于战略主动地位，我们地理教师应深知自身肩负的神圣职责，决不放松中学地理素质教育，考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，恰当地制作多媒体课件，激发学生的兴趣，让学生创造性地完成学习任务，使每个学生的综合素质得到不断提高，成为国家将来的有用之才，圆满完成历史赋予我们地理教师的艰巨而光荣的任务。